TEMA 5. EL VIDEO DIDÁCTICO

Utilización didáctica del video

De nuevo reseñamos un texto sobre el uso del video en el ámbito educativo. Tal texto no nos aporta mucha más información que aquel que comentamos con anterioridad y, casi en lo único que difiere es en que éste realiza una más definida diferenciación entre las funciones y los tipos de video, que pasaremos a comentar a continuación.

El autor establece 5 tipos de video que, a su parecer, no deben faltar en ninguna clasificación.

Video informativo

Es el formato de video usado en educación por excelencia. Este tipo de video encaja perfectamente dentro de una planeación metodológica de una asignatura o temario. Además de ofrecer información relativa a la parte del temario que toque, puede actuar de efecto motivador al hacer uso del lenguaje audiovisual y sus virtudes. Son varios los elementos a tener en cuenta a la hora de realizar este tipo de video, como vienen siendo la necesidad de redundancia de la información, el tiempo idóneo, la utilización de un sumario o los elementos simbólicos.

Video animación

Este tipo de video, más que un objetivo informativo, tiene un objetivo motivador. A través de los medios audiovisuales se pueden plantear al alumno historias, preguntas o creaciones que le inviten a acercarse a un tema, a investigar sobre él. Pueden ser desde series de ficción, de animación o incluso spots publicitarios que, de manera indirecta, provoquen ciertos estímulos en el alumnado.


Video arte o video-creación

La creatividad. Esa aptitud tan olvidada por la escuela de hoy día. La video-creación puede enmarcarse perfectamente en una clase de plástica o lengua debido a la cantidad de posibilidades expresivas que ofrece.

El video espejo. La evaluación a través del video.

El video usado como medio de evaluación es una herramienta sumamente útil. A la hora de realizar ciertas actividades, puede ser bastante beneficioso realizar una grabación de los alumnos para luego, mediante el feedback inmediato, visualizarlo en común o en privado en busca de elementos que mejorar, aciertos o posibles preguntas.

Video como investigación.

Si bien no predomina su uso, es otra función a destacar. Se trata de la utilización del video, ya no como medio, sino como fin. Con la utilización de éste por parte del alumnado se obtiene la ventaja de actuar en una doble vertiente sobre la experiencia del alumno: Por un lado, este actúa sobre los conocimientos de la materia en que está trabajando y, por otro, también repercute en su capacidad de organización, elaboración y concreción del lenguaje audiovisual usado a la hora de concretar un mensaje en formato video.